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孤独症儿童自发语言的训练怎样进行?
在干预和训练自闭症儿童时，首先要找到自己喜欢和吸引他们的东西或东西，以激发他们的学习兴趣，语言训练也是如此。对于大多数自闭症儿童来说，他们可能没有强烈的说话和表达的欲望，但他们也有需要得到满足。因此，只有发现“明星儿童”的需求，根据他们的需求设计训练计划，才能有效地教会他们说话。其次，我们应该善于利用生活情境。比如有些孩子爱吃苹果，每次给他们苹果都会问“这是什么”或者“这是什么颜色”。
在自然情况下进行演示、时间延长和提示，会对自闭症儿童自发语言的训练产生积极的影响。研究发现，在自然情况下(包括教室内外和家庭)使用这种方法训练“明星儿童”，可以提高自闭症儿童的自发语言能力，增强他们的口语主动表达能力。
示范就是让自闭症儿童在观察他人行为时学习或改变自己的行为，用标准行为指导自己的学习，避免过度尝试错误，让自己的学习直接有效;延长时间是延长反应时间，增加自闭症儿童的反应比例，可以用来改变儿童的行为，提高他们的语言能力。提示是补充刺激，让目标更清晰。
一项研究讨论了延迟时间策略的应用。在实验过程中，结合口语和图卡的听力、视觉和身体提示，以及示范等教学策略，教会自闭症儿童自发语言的效果。研究对象是12-16岁的自闭症青少年。结果表明，延迟时间策略可以有效提高自闭症儿童的自发语言能力，显著提高学校情况下的自发语言率，类化效果也很明显。随后，研究人员讨论了6-11岁自闭症儿童自发语言的示范、时间延迟和提示策略干预的效果，发现自闭症儿童的自发语言能力得到了提高。
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