如何评估阿斯伯格综合征孩子的语言能力

　　怎样评价阿斯伯格综合征儿童的语言能力?

　　常规的标准化测试用于评估接受性和表达性语言能力，可能无法敏感地检测阿斯伯格综合征儿童和成人的特殊语言特征。一般来说，他们的语言表面结构(包括词汇量的发展和说复杂句型的能力)大多属于正常年龄的发展范围。但使用“语言基础临床评价第四版”等正式语言评价工具(CELF-IV)，你会发现他们在接受语言能力方面存在问题，尤其是在理解语言修辞、解释、回忆和执行复杂度高的口头指令内容等特定的语言理解部分。

　　这也可以解释父母和老师经常遇到的问题，那就是阿斯伯格综合征的孩子有时候可以像成年人一样说复杂的句子，但是当成年人给出这个年龄的孩子可以理解的一系列指令，要求他完成的时候，他会很困惑。所以，这些孩子虽然能说出复杂的句子，但并不代表能完全理解复杂的指令。

　　这些阿斯伯格综合征儿童的语言能力也包括良好的语义、语法和词汇，所以人们经常认为他们不需要接受语言治疗服务。然而，父母和老师通常需要接受特殊的指导，学习如何鼓励孩子进行双向对话，而对话技巧往往会阻碍阿斯伯格综合征儿童与其他儿童的融合。

　　对阿斯伯格综合征儿童语言能力的正式评估应包括一系列测试和检查语言的实际应用(或对话技巧)，以及节奏，如关键词或音节中重音的使用，以及口语的流畅性和语调。广义语言应该评估，包括理解修辞、写作语言、叙事能力(讲故事的能力)和非语言交流能力，如肢体语言和情感交流能力。此外，还需要检查他们在评估过程中是否会刻板或创造性地使用语言。

　　语言知识和语言应用有明显的区别。阿斯伯格综合征儿童在接受语言病理学家正式测试时，可能表现出良好的语言知识能力，但在现实生活中，比如和同龄人一起玩，语言处理速度明显困难。此外，如果他们处于其他干扰或嘈杂的环境中，他们也会在听觉认知和理解他人谈话方面遇到困难。

　　评估过程也应当检查运用口头语言之外的其他交流方式，以及表达自己想法和感受的能力。阿斯伯格综合征孩子有一个有趣的语言能力，他们可能在面对面的谈话中难以说明某个重要的情感事件，不过他们能通过在电脑上写日记或发电子邮件的方式，流畅深入地表达自己的内在想法和情感。他们的书面语言能力通常优于口头交流能力。