自闭症康复的原则和技术

　　坚持治疗，坚持不懈。

　　自然教学法是将离散单元教学法的一些方法与情境教学法的基本原理相结合，发展起来的一种教育和训练自闭症等发育障碍儿童的制度。

　　语言治疗是对语言障碍和自闭症儿童进行评估和训练，大限度地恢复他们的社交能力。根据《中国0-6岁儿童语言发展词汇标准》，结合30年一线教学经验，为语言落后儿童制定相应的训练计划。语言治疗提倡早期干预。年龄越小，语言越敏感，恢复的可能性越高，效果越显著。

　　自1993年以来，应用行为分析越来越受到美国教育界的重视。它属于心理学领域的一门应用科学。它通过基本原理(如强化、回归等)改变这些目标行为(增加或减少)。)具有特定的干预技术或模式，由行为科学发展、总结和验证。

　　语言治疗对象：孤独症儿童、智障儿童、构音障碍、口吃、发音不清等引起的语言发育迟缓和构音障碍。

　　提倡社会重视自闭症的早期筛查、早期诊断、早期干预，为自闭症创造一个平等包容的社会融合环境。

　　促进家庭参与，让父母成为治疗的伙伴或参与者。儿童、儿童保健医生、儿童家长、教师、心理学家和社会应共同参与治疗过程，形成综合治疗团队;

　　自然教学法强调，自闭症儿童的训练应在自然教育环境和家庭环境中进行，并在心理上安排非残疾儿童参与训练，直到他们得到示范和加强。

　　发现自闭症儿童经常与物体而不是同伴交往，自闭症儿童游戏中的重复和刻板行为更多，所以很少玩社交游戏。BromfieldG989)游戏治疗高功能自闭症儿童，发现自闭症儿童在言语发展、社交、刻板行为等方面都有不同程度的进步。通过游戏治疗。

　　治疗方案要个体化、结构化、系统化。治疗方案要根据病人的病情进行调整，治疗方案要根据治疗反应随时调整;

　　儿童康复学习能力培训课程来自中山大学汕头示范基地教研室。在积极心理学的指导下，孩子可以在积极的环境中提高听、说、读、写、思(算)能力，养成良好的积极学习习惯。通过在儿童成长的各个阶段进行有针对性的感觉统合训练和开发各种问题的操作，可以提高儿童的身心协调能力、脑力和智力活动能力、身心认知和调节能力，充分调动儿童的手、眼、脑协调能力，开发大脑综合课程。

　　到目前为止，中国还没有正式的流行病学调查。根据世界卫生组织的统计，中国大陆有600-180万自闭症儿童，甚至有150-780万自闭症儿童在民间没有完全统计。

　　以积极心理学为理论，以发现好奇心为出发点，以培养乐观积极的生活态度为目标，积极心理学研究领域的科研成果，如观察、专注、记忆、一般情况、推理能力、分类能力、能力、影响力、创造力等。都转化为简单可操作的问题，做足生命科学教育，提高各个年龄段的生活质量，发展各种幸福生活的潜力。

　　结构化教学方法是美国北卡罗来纳大学精神病学系在“自闭症和沟通障碍儿童的治疗和教育计划”中提出的，一个专门从事自闭症儿童研究、支持和教育的部门。(本教育计划简称“TEACCH)结构化教学法(StructuaredTeaching)又称系统教学法，是一种教学方法，根据孩子的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、材料和程序，让孩子按照设计好的结构学习。它主要由五个重要组成部分组成:视觉布局、常规布局、环境布局、节目布置和个人工作系统。

　　早期发现和早期治疗。治疗越早，改善越明显。

　　它主要用于纠正儿童自闭症、儿童学习困难和儿童多动症中常见的听力障碍。自安娜贝尔的《在雨中跳舞》出版以来，听觉整合训练在世界范围内得到了广泛的应用。实践证明，听觉整合训练有其特定的效果。