自闭症儿童的行为要怎样校正？

　　行为修正是一种客观、系统、有效的方式，基于学习原则处理行为问题，导致行为改变。这些方法中的许多对自闭症儿童的情绪行为有积极影响。

　　1.积极练习。当自闭症儿童有情绪行为时，要求孩子立即将手放在头上，从头部、肩部、腰部和腿部(坐或站)保持15分钟-30秒。如果孩子有语言表达能力或计数能力，老师可以要求他计数(从1到30)来计算时间，并在一定程度上分散他的注意力。重复这个练习，直到你的情绪稳定。

　　2.忽视和增强。如果自闭症儿童有情绪问题，比如教练哄他或试图选择他，比如拉他的头发，撞他的头，用他的头撞墙，咬他的手，在地上滚动，他可能会变得更糟。因此，教师可以故意忽视孩子，而不影响孩子自己或他人的安全。我们应该等到孩子的情绪好转后再看他。相反，他的脾气会逐渐停止，直到恢复正常。当它出现时，它会及时得到加强，以增强良好的行为，减少这种行为的发生。这三种方法还应充分利用表扬、鼓励和其他方法，在孩子心情好的时候间歇性加强，以增强他们的外表，保持他们的好心情。

　　3.厌恶克制。对于有自残的儿童，特别是有严重自残和攻击行为的儿童，教师可以在适当的时候使用避免厌恶的手段，即将自残和攻击等行为症状与不愉快的经历结合起来，并使用它会产生一种不愉快或痛苦的感觉。有条件的刺激可以取代异常行为，如自残和攻击，使他能够更深入地体验行为和结果之间的关系，从而自动预防和消除不良行为，如自残。伤害和攻击。对于一般的咬人行为，你可以用黄色的莲花、胡椒和其他辛辣的刺激物来咬人。对于严重的自残行为，如咬手指、手腕、头部等，你可以用橡皮筋弹跳(注意：力量不应该太大))来咬人。然而，这种方法仍然需要考虑人性、法律和副作用。因此，在使用它时应该非常小心。

　　4.隔离。当自闭症儿童表现出混乱、攻击他人、发脾气等情绪行为时，讲师立即取消正在进行的活动或减少他正在享受的积极增援(在不良行为的5秒内)，或将他与其他儿童或当时的情况隔离，然后将他转移到积极援助较少的地方，这就是所谓的临时隔离。根据他们的身体年龄和心理年龄，临时隔离时间通常遵循一的身体年龄和心理年龄，也可以考虑适当增加和减少时间。如果使用隔离室，隔离室的设计应相对科学，以防止儿童自残。在临时隔离的过程中，当自闭症儿童表现出良好的行为时，他们可以立即减少或减少原来恼人的刺激或情况，并在未来同样的情况下增加这种替代良好行为的发生率。