怎样提高自闭症儿童语言训练效率

　　自闭症儿童的生活范围狭窄，思维有限。如何扩大自闭症儿童的生活范围，调动他们的思维和想象力?如何在日常生活中进行语言训练?

　　1.环境陶冶法

　　一个愉快而稳定的环境应该被接受.尊重的.如果关系良好，应减少限制和体罚，以避免紧张和焦虑。不要随意做未经通知的更改，包括日常流程.教师.教室布置等。

　　2.游戏法

　　设计简单的游戏，让自闭症儿童快乐.以轻松的态度接受教师有目的的语言交流培训。在培训中，消除僵化的教学方法是指导培训师抓住机会完成合乎逻辑的培训。这种方法不仅有利于孩子们理解这句话对应的情境，避免在未来的生活中使用不当，而且使孩子们在不知不觉中很容易接受训练。游戏法不仅为语言交流创造了一个轻松的环境和有利的机会，还促进了自闭症儿童健康心理的培养。

　　3.运动训练法

　　如果一个正常人虚弱无力，他会表现出说话无力。即使他说话，他的声音也很低。如果自闭症儿童想要进行语言交流训练，健康强壮的身体是必不可少的。尤其是那些安静懒惰的自闭症患者。增加运动中的肺活量，促进发育器官的生长，是语言交流所需的物理基础。

　　4.情境法

　　创造训练所需的情境，需要老师刻意安排。如果你在排座位的时候让他坐在里面，你出来的时候一定要对外面的同学说:“请让我出去”。在这里，我举一个非常深刻的例子。学生姚瑶没有情感语言表达。为了激发他在这方面的能力，我把姚瑶带回家，告诉他的父母他坚持每天晚上打电话。di一天接电话没什么，第二天也没什么特别的，第三天晚上接电话时，他突然主动发出一系列情感表达：“爸爸.妈妈，我想你，还想奶奶，你来接我回家吧!”听到这串话，训练员哭了，电话另一端的父亲哭了.母亲也哭了。训练中的许多事实已经证明，为自闭症儿童创造情境，对激发他们的表情有非常有效的促进作用。

　　音乐陶冶法

　　音乐对治疗自闭症儿童的气质有很好的作用。随着柔和的音乐，他们会拍手说儿歌.会在镜子前跳舞.微笑着欣赏自己。在音乐的培养下，他们的情绪也会稳定下来，气质也会逐渐变得开朗，从而间接地为语言交流打下基础。

　　6.同伴驱动法

　　在日常生活中，老师刻意为自闭症儿童选择善良.一个活泼、有动力的伴侣，让他带领他走出封闭的世界，逐渐走出去，融入集体。正常人选择朋友主要是同龄人，自闭症儿童也不例外，他们非常需要，因为他们自己的疾病决定了他们不能主动与正常的孩子交流。他们的生活仅限于父母和老师，这需要他们在学校有自己的同伴。当然，如果父母在生活中也注意帮助他们找到同伴，那就更好了。

　　7.家庭接纳法

　　如果你想从切入点开始训练，双方的相互接受是前提。让自闭症儿童在心里接受老师.相信老师，只有这样，我们才能在未来的培训中顺利地听取指示并接受培训。当然，在这里，它还包括教师对受试者的理解和真诚接受。只有这样，我们才能仔细观察、体验、沟通和训练。