脑性瘫痪儿童的语言沟通训练可以从这三方面入手？

脑瘫疾病是婴幼儿时期非常多见的一种疾病了，可以说是一种严重的脑部疾病，对于孩子的伤害特别的严重，我们要将小儿脑瘫了解清楚，首先需要将该病的症状表现掌握起来才行。

语言沟通训练

语言学习的终目的就是为了沟通,提高脑瘫儿童运用语言沟通的能力是语言训练中重要的也是复杂的。需要做大量的准备工作,需要学校和家庭共同努力,要充分发挥家庭在脑瘫儿童语言训练中的重要作用。因为家庭是脑瘫儿童生活的环境,是语言实践的佳训练场所。家庭里的所有成员都可以参与这一训练过程,不仅可以一对一的进行个别化教学,而且不受时间、空间的限制。但学校要给予家长必要的指导，具体的操作方法是:

1、认知

脑瘫儿童的认知能力是发展语言的必要条件,但是脑瘫儿童多数伴有不同程度的视觉、听觉、触觉障碍,会阻碍各种学习,因此要常带领他们多听、多观察、多操作练习等,充分利用各种感官,扩展他们对各种不同情景、不同事物的认识,不断充实沟通内容.这是脑瘫儿童运用语言沟通的前提工作。

2、增加说话和活动的量

不要因为他们讲话不对而丧失信心,不管他们懂或不懂,都利用各种机会去跟他说话.做游戏时与他一起进行呼吸训练、发声训练,寓教于乐,以引起患儿训练的兴趣。

3、鼓励脑瘫儿童发声

当他们发声时,要立刻与其对话和应答。即使说不成句,也应点头示意,反复教他,启发他想要表达的话语。要多表扬或夸奖,避免过多的批评和指责,让他们树立学说话的信心。利用他们的各种要求和欲望,鼓励他们发声的积极性。

自闭症儿童和脑瘫儿童都存在语言和认知发育迟缓的现象，因此，在一些三四线城市的康复机构中，特教老师就不分青红皂白的把他们一视同仁。殊不知，这样做会严重影响两种孩子的康复效果。

在语言干预过程中，只要对自闭症孩子有针对性的训练，有节奏、有频率的强化，绝大部分孩子都会有所突破。等孩子掌握一些简单的语言后，家长要及时的泛化，让孩子在自然的生活环境中用语言进行表达和交流，从而提高孩子的理解能力和语言组织能力。相比于脑瘫患儿，自闭症孩子的语言开发会容易很多。

一部分脑瘫儿童的智力是接近正常的，也具备一定的理解能力、认知能力和模仿能力。但同时，他们又存在更多缺陷，如流口水、关节紧张、大小肌肉不协调等，有的孩子甚至连走路、吃饭都困难。这些能力欠缺给他们的语言学习造成了很大阻碍。针对这些问题，老师和家长在给孩子训练时，要一个一个去训练，不能笼统地训练。比如，对于一些关节紧张、闭不上嘴的脑瘫患儿，老师和家长要做的是先锻炼他们的关节，每天要坚持抽出—定时间去给患儿锻炼，而且训练强度要足够大。