男孩儿童智障康复训练中心

自闭症儿童固执儿童智障性教强，经过早期矫正和持续不断的教导约束之后，他们会有比较明显的配合意愿，也能接触智障康复训练中心不同事与物、场合与人。而那些早期没有被矫治或没有被持续教导的患儿，在青春期和长大之后都会出现很多不良行为，通常被关在家里或一个固定地方，外界对他们的现状一无所知。

患儿的大部分儿童智障活动要依赖双手完成，但偏瘫型脑瘫患儿由于患侧上肢紧张性屈曲，肌力弱或有疼痛和挛缩，而不智障康复训练中心愿用患侧手拿取物品或做支撑体重的动作,甚至在坐.站、走时也倒向健侧，久之，使患手变为废用。引导患儿尽多地使用双手一起玩玩具和做游戏。如撕纸，拍手等若有患手屈肌紧张，可先用图示法缓解肌紧张后再进行活动。另外，不要让手经常处于屈肌紧张状态(握拳状),不该勉强去拾细小的物体,如珠子等，以防加重其屈肌的紧张。而可选用大的、易于抓握的玩具。手的训练需要长时间练习过程，要通过开始的粗大运动而逐渐过渡到精巧运动,即从手的发育早期,手掌和全手指的抓握到单个手指的对掌,分离运动。因此，要有选择性地进行手的练习，以胜任将来的生活和学习需要。

并且年儿童智障龄越小，再构成代偿能力越强，康复的可能性就越大。专业的老师说：做家长的不能太心急，一步智障康复训练中心步来，首先要多按摩他的面部肌肉，多做吹东西训练，吹东西就是训练说话的力气，发音的力量。舌头的训练就是舌前音，舌根音，舌尖音的基础。其实；看着可爱的孩子，因为说不出话、表达不清楚，大而圆的眼睛里的急躁和恐惧，做父母的也很心疼和迷茫。心疼总归是心疼，正如专业老师说的那样，没有什么一蹴而就。

需要做大量的准备工儿童智障作,需要学校和家庭共同努力,要充分发挥家庭在脑瘫儿童语言训练中的重要作用。因为智障康复训练中心家庭是脑瘫儿童生活的环境,是语言实践的佳训练场所。家庭里的所有成员都可以参与这一训练过程,不仅可以一对一的进行个别化教学,而且不受时间、空间的限制。

抢：自闭症儿儿童智障童看到他们的喜爱物时往往会伸手去抢，这是他们对喜爱物的注意力高度集中时候，作为训练智障康复训练中心员应学会与其“抢”，在“抢”的过程中进行教学，如你拿出一辆儿童很喜欢的小汽车，训练目标是要教儿童认识小汽车的名称，我们要反复的语言刺激“小汽车”名称，一边将车交给儿童，当儿童拿着小汽车非常关注它时，训练员可当着他的面把小汽车抢过来，再次强调小汽车的名称，并故意让儿童来抢，如此反复的抢，儿童的注意力会随之增强。

以诚相待，就会赢得儿童智障他们的信赖。只要在自闭症康复中遵循固定模式的教法，并坚持原则，孩子一定会有所智障康复训练中心进步。为自闭症儿童设计任何学习课程或游戏，都应该做到具体、感受明显、刺激强烈;要选取自然环境中实用性的教材，由浅入深，并把步骤划分得尽量细小，一点一点逐步增加。患儿不易了解抽象形容的东西，采用简单的指令、口语、配合表情动作，会让他们更容易进入情境。