2岁儿童脑瘫儿训练学校

胆量小，不是先儿童脑瘫儿天故有的，而是一肿病理现象，这样的孩子在6个月以内应尽量避免刺激，6个月以后适当脑瘫儿训练学校给一点刺激，如用手抚摸或用声音反复经常刺激，逐步锻炼他的胆量。有的孩子8岁左右胆量不是很小，这样就影响了训练，因此家长不要一味迁就患儿，一定要训练他的胆量。

自闭症儿童固执儿童脑瘫儿性教强，经过早期矫正和持续不断的教导约束之后，他们会有比较明显的配合意愿，也能接触脑瘫儿训练学校不同事与物、场合与人。而那些早期没有被矫治或没有被持续教导的患儿，在青春期和长大之后都会出现很多不良行为，通常被关在家里或一个固定地方，外界对他们的现状一无所知。

这时，个案记录手册或儿童脑瘫儿其他形式的记录会有很大用处。孤独症的主要表现为社交障碍、语言障碍、行为问题。目前脑瘫儿训练学校治疗主要有三种：补偿性和替代性治疗、教育训练和行为干预、药物治疗。教育训练和行为干预的康复目标，主要是减轻患儿症状，保持社会功能和学习能力，提高自我生存与发展能力，争取能融入主流社会。“康复越早进行越好，就像赛跑一样，不能等孩子落下太多再开始。

抢：自闭症儿儿童脑瘫儿童看到他们的喜爱物时往往会伸手去抢，这是他们对喜爱物的注意力高度集中时候，作为训练脑瘫儿训练学校员应学会与其“抢”，在“抢”的过程中进行教学，如你拿出一辆儿童很喜欢的小汽车，训练目标是要教儿童认识小汽车的名称，我们要反复的语言刺激“小汽车”名称，一边将车交给儿童，当儿童拿着小汽车非常关注它时，训练员可当着他的面把小汽车抢过来，再次强调小汽车的名称，并故意让儿童来抢，如此反复的抢，儿童的注意力会随之增强。

而且脑瘫患儿儿童脑瘫儿由于脑功能受到损害,可表现为好哭、任性、固执、孤僻情感脆弱、易于激动、情绪不稳定脑瘫儿训练学校等,所以在护理中要了解患儿的心理,耐心周到的护理,不可急躁,避免外伤、坠床、自伤、烫伤等，防止由于吞咽困难而引起的窒息。而且,在康复中,选择的方法一定要得当,并应坚持不懈,持之以恒，不要因为短时间内康复与训练没有收到明显的效果,而放弃康复,这会造成严重的不良后果。

自言自语如果儿童脑瘫儿是孩子对场合、情景、感受的不当反应，就可以告诉他们正确的反应途径，以及正确的语言脑瘫儿训练学校表达方法。孩子的思维过程要是还没有实现内化，家长就要等待，并想法提高孩子的心理能力。通过亲子游戏，可以搭起父母与自闭症孩子亲密互动的桥梁。互动的第 一步是模仿孩子的游戏行为。