璧山区儿童言语功能障碍康复训练中心

当孩子出现看上去无儿童言语功能障碍意义的重复行为时，家长要试着跟随和模仿他，陪孩子在沙发上跳跃、在地板上翻滚、将言语功能障碍康复训练中心积木排列成一直线等，都是自闭症孩子喜闻乐见的游戏模式。家长可以观察孩子的游戏模式，创造—个良好的与孩子互动的开端。接下来，父母要融入孩子的世界。有些孩子很喜欢玩小汽车，但每当父母碰触他的汽车玩具时，他就会尖叫和哭闹。

需要做大量的准备工儿童言语功能障碍作,需要学校和家庭共同努力,要充分发挥家庭在脑瘫儿童语言训练中的重要作用。因为言语功能障碍康复训练中心家庭是脑瘫儿童生活的环境,是语言实践的佳训练场所。家庭里的所有成员都可以参与这一训练过程,不仅可以一对一的进行个别化教学,而且不受时间、空间的限制。

不要因为他们讲儿童言语功能障碍话不对而丧失信心,不管他们懂或不懂,都利用各种机会去跟他说话.做游戏时与他一起进言语功能障碍康复训练中心行呼吸训练、发声训练,寓教于乐,以引起患儿训练的兴趣。当他们发声时,要立刻与其对话和应答。即使说不成句,也应点头示意,反复教他,启发他想要表达的话语。要多表扬或夸奖,避免过多的批评和指责,让他们树立学说话的信心。利用他们的各种要求和欲望,鼓励他们发声的积极性。

据不完全儿童言语功能障碍了解，我国特殊儿童有800多万，其中大多数伴有言语障碍，如，脑瘫、唐氏症、自闭症、发育言语功能障碍康复训练中心迟缓、多动症等儿童，乃至正常孩子中都有相当一部分伴有言语问题。如此说来，在我国，说话有问题的孩子就可能接近1000万了，如此庞大的群体应该有更多的人去关注他们、了解他们的言语问题。那么首先，我们应该了解什么是言语障碍?1987年我国残疾人抽样凋查使用的定义是：由于各种原因导致不能说话或语言障碍，从而难同一般人进行正常的语言交流活动。