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5岁儿童智障训练学校

2021-12-27
5岁儿童智障训练学校

很多家长有一个误儿童智障区就是觉得小儿脑瘫可以不治自愈,也存在一个问题就是不治会好吗?认为小儿智障训练学校脑瘫(脑性瘫痪)患儿大脑病变虽是非进行性的,但随着年龄的增长,正常孩子的功能不断提高,脑组织发育越来越完善,但作为小儿脑瘫(脑性瘫痪)患儿,异常的姿势如不早期纠正,会逐渐地加重痉挛,功能的丧失也会越来越多,与同龄正常儿的差距越来越大,运动及语言等多种障碍对儿童生活的影响会变得明显。

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生长迟缓的原因多儿童智障种多样,有的系自然过程,有的属遗传因素,有的则属疾病,其中80%~90%的生长迟缓儿智障训练学校童属于正常的生长变异,如家族性矮身材、体质性发育延迟以及低出生体重性矮小,这些与先天遗传因素或宫内的发育不良有关,其生长速度基本正常,也不需要特殊服务。通过病史、体格和化验检查,根据详细的资料和化验结果,综合分析,判断引起儿童矮小的原因,后确定服务原则。

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当孩子出现看上去无儿童智障意义的重复行为时,家长要试着跟随和模仿他,陪孩子在沙发上跳跃、在地板上翻滚、将智障训练学校积木排列成一直线等,都是自闭症孩子喜闻乐见的游戏模式。家长可以观察孩子的游戏模式,创造—个良好的与孩子互动的开端。接下来,父母要融入孩子的世界。有些孩子很喜欢玩小汽车,但每当父母碰触他的汽车玩具时,他就会尖叫和哭闹。

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头部控制是儿童运动儿童智障发育过程中先表现出来的技能,此训练可增强患儿自我控制头部的能力。训练时,尽量由患智障训练学校儿主动完成抬头工作,训练人员给予适当帮助,也可以利用玩具或患儿感兴趣的物品诱导抬头。俯卧位、仰卧位、坐位,交替进行…翻身训练是训练人员通过上肢带动、下肢带动、用玩具吸引等多种方法,训练脑瘫患儿翻身,扩大脑瘫儿的活动范围,为爬做好准备。坐位训练,可提高脑瘫患儿坐位保持和坐位平衡的能力,使脑瘫患儿在坐位时能完成进食、交流、学习等活动。

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但学校要给儿童智障予家长必要的指导,具体的操作方法是:脑瘫儿童的认知能力是发展语言的必要条件,但是脑瘫儿智障训练学校童多数伴有不同程度的视觉、听觉、触觉障碍,会阻碍各种学习,因此要常带领他们多听、多观察、多操作练习等,充分利用各种感官,扩展他们对各种不同情景、不同事物的认识,不断充实沟通内容.这是脑瘫儿童运用语言沟通的前提工作。

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