中度儿童听力语言训练学校

这时，父母可儿童听力语言以观察孩子操作的汽车行进路线，试着改变这一行进路线，或是用自己的身体来制造障碍。这种听力语言训练学校互动方式能把孩子的注意力引向家长，并让他们逐渐接受家长出现在自己的游戏世界中。这个过程看似简单，实际上可能需要好几周，需要家长的耐心。只有持之以恒，才能成功进入孩子的游戏世界中。

相比于脑瘫患儿童听力语言儿，自闭症孩子的语言开发会容易很多。一部分脑瘫儿童的智力是接近正常的，也具备一定听力语言训练学校的理解能力、认知能力和模仿能力。但同时，他们又存在更多缺陷，如流口水、关节紧张、大小肌肉不协调等，有的孩子甚至连走路、吃饭都困难。这些能力欠缺给他们的语言学习造成了很大阻碍。针对这些问题，老师和家长在给孩子训练时，要一个一个去训练，不能笼统地训练。

在唱的活动中进儿童听力语言行教学，其教学内容易让儿童掌握，且能很好的注意训练员，以达到训练目标。逗：很多听力语言训练学校自闭症儿童对别人的呼叫、指示的反应少，我们在训练的过程中往往会以强调指令或声音的刺激来引起他们的注意，从而忽视了以“逗”的形式来引起自闭症儿童的注意，在逗引的形式中我在这强调的是以身体的接触来进行，如搔痒、拥抱。

指向性越好，孩子儿童听力语言就能越快地把注意力集中到需要的地方，集中性越好，孩子的注意力就能保持越长听力语言训练学校的时间。唱：自闭症儿童对儿歌都情有独钟，歌唱儿歌能很好的吸引他们的注意力，并可借助儿歌进行相关教学活动，如唱“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”儿歌时做相应的动作供儿童模仿与歌唱，可借助这首儿歌教他们认识嘴、眼睛和腿。