巴南区儿童特教训练机构

需要做大量的准备工儿童特教作,需要学校和家庭共同努力,要充分发挥家庭在脑瘫儿童语言训练中的重要作用。因为特教训练机构家庭是脑瘫儿童生活的环境,是语言实践的佳训练场所。家庭里的所有成员都可以参与这一训练过程,不仅可以一对一的进行个别化教学,而且不受时间、空间的限制。

运动和感觉障碍儿童特教者可以从触觉和本体训练中获益，因为言语就是一种触觉-本体活动。口肌训练用于促进特教训练机构口齿清晰的感知度，方位感(分离、分段、运动方向)、稳定性、肌肉记忆等，而所有这一切都是言语清晰的必要因素。首先，言语治疗师会对孩子的口部感知觉与运动能力做评估，包括口腔内外的触觉，下颌的稳定和对称，嘴唇的独立运动能力，舌头的独立运动能力，等等。

自言自语如果儿童特教是孩子对场合、情景、感受的不当反应，就可以告诉他们正确的反应途径，以及正确的语言特教训练机构表达方法。孩子的思维过程要是还没有实现内化，家长就要等待，并想法提高孩子的心理能力。通过亲子游戏，可以搭起父母与自闭症孩子亲密互动的桥梁。互动的第 一步是模仿孩子的游戏行为。

还有一个刻板儿童特教行为，比如说搓手等，如果3岁之前有这些情况的话，说明这个孩子存在社会交流和交往特教训练机构的障碍，那我们就建议去医院进行筛查一下。孩子一旦被确诊为脑瘫后，做为家长一定要坚强勇敢地面对，对他们要付出比健康儿童多得多的爱心，要牢牢地抓住功能康复和教育两个重点，功能康复是解决脑瘫儿童的关键，教育是脑瘫儿童自立的基础。

应强调让患儿家长儿童特教积极参与，强调家庭康复，这些,均是脑瘫患儿康复预后良好的重要保证。总之，动员特教训练机构全社会的力量，发挥一切积极因素，小儿脑瘫的康复还是大有希望的。注意力又叫专注力，它属于人的一种心理能力，人在进行心理活动时必然用到这种能力。注意有两个基本特征。一是指向性，是指人凭借注意力对出现在同一时间的许多事物，许多刺激进行选择，有意识地关注某一些，忽视其他的。二是集中性，这是指在指向性的基础上，我们的注意力对于周围各种干扰刺激的抑制。

当孩子出现看上去无儿童特教意义的重复行为时，家长要试着跟随和模仿他，陪孩子在沙发上跳跃、在地板上翻滚、将特教训练机构积木排列成一直线等，都是自闭症孩子喜闻乐见的游戏模式。家长可以观察孩子的游戏模式，创造—个良好的与孩子互动的开端。接下来，父母要融入孩子的世界。有些孩子很喜欢玩小汽车，但每当父母碰触他的汽车玩具时，他就会尖叫和哭闹。